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初中化學(xué)網(wǎng)課

發(fā)布于:2021-06-18 18:08:38

初中化學(xué)網(wǎng)課,初中補(bǔ)習(xí)課程建議選擇簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

我想給孩子補(bǔ)習(xí)一下初中歷史,請問哪家網(wǎng)課歷史講的好?

首先應(yīng)該明白孩子的歷史學(xué)習(xí)的問題在哪里。

第一內(nèi)容背不會。初中歷史分中國古代史,中國近現(xiàn)代史,世界古代史。知識零碎,內(nèi)容繁多,如果不能系統(tǒng)的將知識進(jìn)行歸類,那背誦起來就特別困難。

這里就需要有正確的方法去背誦,一般建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

首先是中國古代歷史朝代歌必須準(zhǔn)確的背誦下來。

夏商與西周,一統(tǒng)秦兩漢,三分魏蜀吳,二晉前后延,南北朝并立,隋唐五代傳,宋元明清后,皇朝至此完。

這首歌把中國古代歷史朝代更替很清楚的羅列出來,對于理解中國古代史的發(fā)展有一定的引領(lǐng)作用。

其次深刻的理解每個朝代的皇帝為什么會采取當(dāng)時的政治經(jīng)濟(jì)文化政策,又為什么會有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展結(jié)果。舉例說明:唐朝之所以稱為盛唐,是因?yàn)橛刑铺诶钍烂竦拈_明的治國策略,武則天的強(qiáng)國政策,唐玄宗的鞏固進(jìn)一步發(fā)展策略。

而對于每一個朝代的第一個皇帝,建朝必定會采取一項(xiàng)措施來鞏固自己的皇權(quán)統(tǒng)治,也就是所謂的加強(qiáng)中央集權(quán)制君主專制統(tǒng)治。

面對中國一個擁有960萬平方公里的土地,當(dāng)然我們的農(nóng)業(yè)大國決定了每一個皇帝都會娶,采取措施發(fā)展小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。

最后要明白歷史學(xué)習(xí)必須由專題進(jìn)行,政治,經(jīng)濟(jì)文化,民族關(guān)系對外貿(mào)易,而這5大專題就是歷史考試材料題所選。

一個朝代的建立就像一個國家的建立是一樣的,最初建立政權(quán)必定要鞏固自己的統(tǒng)治地位,所以就會采取一系列的政治措施,有了好的政治措施,就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,就會促進(jìn)科學(xué)文化的進(jìn)步,而對于一個多民族國家來說,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開各族人民的民族融合交往,而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對外的貿(mào)易也會逐漸的發(fā)展進(jìn)步,這樣的歷史發(fā)展知識鏈,就是歷史知識所在,明白了彼此之間互相促進(jìn)的作用,也就理解了歷史的發(fā)展趨勢。

對于背誦歷史有著很好的記憶效果。

考試分?jǐn)?shù)低,要不是選擇題答案不正確,要不就是材料題答題不完整。

首先我們來分析一下初中歷史選擇題的特點(diǎn):

選擇題是歷史試卷中的一種基本題型,是多個知識點(diǎn)的小型綜合,體現(xiàn)“考基礎(chǔ)、考能力”的導(dǎo)向。選擇題一般由題干和選項(xiàng)兩部分組成,題干以文字(一段引文、貼近生活的情境描述等)或圖表材料(實(shí)物圖片、地圖、漫畫、表格等)的形式呈現(xiàn),選擇四個選項(xiàng)中最為合適的一項(xiàng)。選擇題的常見類型有以下幾種。

1.表述型選擇題

表述型選擇題包括肯定型選擇題和否定型選擇題。

肯定型選擇題題干中常用“標(biāo)志是”“內(nèi)容是”“性質(zhì)是”“特點(diǎn)是”“表現(xiàn)在”“反映出”等提示語。

否定型選擇題要求選出不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng),其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制性詞語,如“錯誤”“不正確”“沒有”“不是”“不包括”“無關(guān)的”“不屬于”等。

2.因果型選擇題

因果型選擇題即考查歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。

此類題的基本結(jié)構(gòu)有兩種表現(xiàn)形式:一種是題干列出了某一歷史結(jié)果,備選項(xiàng)中列出原因,在題干中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“原因是”“目的是”“是為了”等,而在考查原因時又多進(jìn)行細(xì)化,如考查“根本原因”“直接原因”“主要原因”等。另一種是題干列出歷史原因,備選項(xiàng)列出歷史結(jié)果,在題干中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”“結(jié)果。

3.比較型選擇題

比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起,讓學(xué)生通過分析、比較,歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

4.漫畫型選擇題

漫畫型選擇題是近兩年流行的題型,一般由漫畫和文字兩部分組成。漫畫部分常由圖片、標(biāo)題或注釋組成,圖片是漫畫的主體,通常刻畫特色鮮明的人和物。漫畫選擇題既考查了學(xué)生的形象思維能力,又考查了學(xué)生的邏輯思維能力。

5.組合型選擇題

組合型選擇題是將同一類的事件或現(xiàn)象按一定的關(guān)系進(jìn)行組合。此類選擇題的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成:表述關(guān)系的題干;根據(jù)題干要求列出三組或三組以上的事件或現(xiàn)象,并以數(shù)字序號列出;這些數(shù)字序號組合成的備選項(xiàng)。

從以上提醒可以看出來,即使孩子把所有的內(nèi)容都背會了,也不一定把其能選對,因?yàn)樗痪邆浞治鰵v史事實(shí),歸納歷史現(xiàn)象,提煉歷史結(jié)果的能力,這個就需要不停的去刷題,鍛煉孩子的分析歷史事實(shí)的能力,歸納總結(jié)的能力。那么怎么去做呢?

第一網(wǎng)絡(luò)搜索選擇題,做題技巧。許多孩子的歷史知識背的特別的熟練,但是就是做題得不了高分,原因就在于孩子沒有正確的做題方法,而做題方法可以從網(wǎng)絡(luò)上面去搜尋,然后自己去進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。或者向老師請教某一種類型的選擇題的做題方法,這里建議如果給孩子補(bǔ)歷史課,那就要問歷史老師有沒有針對某一種歷史題的做題技巧,而且是經(jīng)歷過多年的實(shí)踐正確率達(dá)到100%才可以。

第二,通過自己刷題分析自己總結(jié),這樣能力的提高會更進(jìn)一步。這個就要求歷史選擇題準(zhǔn)備充分,一天可以進(jìn)行1~20套的單選題針對性練習(xí),每完成一套必須總結(jié)分析自己出錯在什么地方,答案的采分點(diǎn)放到什么地方,然后下次做題一定注意,這樣歷史的選擇題得分會更高。

其次來分析材料題出題特點(diǎn):

特征型歷史試題?

指人們對個別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析,歸納其個性形態(tài),或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。

主要類別

1.歷史事件特征型:時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進(jìn)行歸納。

2.歷史措施特征型:歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。

3.歷史階段特征型:歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。

4.歷史人物特征型:歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。

每一種類別都有不同的答題模板,這個你可以去網(wǎng)絡(luò)搜索,然后根據(jù)所學(xué)歷史知識,選擇相應(yīng)的題目去做!尤其注意模板的總結(jié)應(yīng)用!

當(dāng)然如果你條件允許,就可以選擇有經(jīng)驗(yàn)的必須是帶過中考?xì)v史的老師,考試成績很好就可以選擇!

新課標(biāo)下初中化學(xué)《物質(zhì)的分類》評課從處理教材分析?

一、地位和作用

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。如果說第一章是從化學(xué)科學(xué)研究手段、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面展開化學(xué)科學(xué)的話,那么,本章則是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué),是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁,對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí),具有承前啟后的作用。對大量繁雜的事物進(jìn)行合理的分類是一種科學(xué)、方便的工作方法,它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。因此,本章在全書中占有特殊的地位,具有重要的功能,是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科思想是學(xué)科體系的三個要素。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往重視學(xué)科知識、學(xué)科能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)科思想的培養(yǎng)。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂,分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。學(xué)科思想的學(xué)習(xí)更注重過程性,符合新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、參與性與主動性。基于這些方面的考慮,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo),尤其是過程與方法,情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實(shí),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類,讓學(xué)生從中體會分類的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題,增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到:學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì),更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用,懂得物質(zhì)的分類就可以實(shí)現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變,大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)情分析

教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生,處于初高中過渡時期,生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí),初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí),就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上,學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過渡,學(xué)生還沒有把分類形成一種方法,沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì),進(jìn)而掌握分類方法,形成分類觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的教學(xué)要求是:能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類,結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)情分析制定本部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)如下:

1.知識與技能

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類,知道分類的多樣性,知道交叉分類法和樹狀分類法。

2.過程與方法

從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手,采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進(jìn)行分類,將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來,從而加深對知識的理解與遷移。并進(jìn)一步通過探究活動,學(xué)習(xí)與他人合作交流,共同研究、探討科學(xué)問題的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

初步建立物質(zhì)分類的思想,體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果,體驗(yàn)活動探究的喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

本部分教學(xué)內(nèi)容少,也很簡單,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不僅學(xué)生沒什么興趣,就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教,在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生處于主動地位,是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式,在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解,完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境,采取多種小組活動,通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流,不同小組間的交流與共享,問題得以解決,學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)思想

教學(xué)設(shè)計(jì)的主線就是以分類觀為核心觀念,通過活動探究教學(xué)模式,把知識問題化,問題情境化,教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境,問題連鎖,環(huán)環(huán)相生,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),深入探究,由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用,層層遞進(jìn),使學(xué)生的感知由生活到化學(xué),思維由淺入深,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。

思維線索:思維的發(fā)散→思維的收斂→思維的遷移。

每個探究活動的問題都是發(fā)散的,通過生生交流、師生交流,學(xué)生思維的火花不斷地碰撞,對分類思想的認(rèn)識不斷提升,在這個過程中思維不斷收斂升華,最后學(xué)生學(xué)以致用,對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行分類,實(shí)現(xiàn)思維的遷移。

2.教學(xué)流程

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個模塊,即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。

模塊1:生活中的化學(xué)----分類的意義(思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段)

【問題情境】在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組活動。學(xué)生匯報(bào),師生共同交流討論分類的意義。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的,是有實(shí)際意義的,這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。

模塊2:從生活到化學(xué)----分類的含義(分類方法的加工整理階段)

【問題情境】對學(xué)生熟悉的化學(xué)物質(zhì)嘗試分類。

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】對常見物質(zhì):(NaCl、CO2、CO,CaCl2、NaOH,空氣,蒸餾水,液溴,稀硫酸,濃鹽酸,氯氯化鈉溶液,食鹽,白磷和紅磷的混合物,純凈水,自來水,礦泉水)分類。說一說你是怎樣分類的?在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么?

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報(bào),學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。認(rèn)識到可以有多種分類標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過探究活動,自主合作學(xué)習(xí),得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解,完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

模塊3:分類的方法(思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段)

問題情境:分類有哪些常見的方法?

提出學(xué)習(xí)任務(wù):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,分類有哪些常見的方法?它們各自的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生閱讀思考討論。

通過師生共同交流,體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

設(shè)計(jì)意圖:本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單,學(xué)生有能力獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù),同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點(diǎn),要求學(xué)生有高度的概括能力,學(xué)生不一定能很好地獨(dú)立完成,教師可通過師生交流,幫助學(xué)生概括。

模塊4:分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用(思維的遷移、分類方法的逐步完善階段)

【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】將學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。體會用到的分類標(biāo)準(zhǔn),分類方法對學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助?

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究活動。學(xué)生分組匯報(bào),師生共同交流分享成果。

設(shè)計(jì)意圖:本部分是整節(jié)課的亮點(diǎn),是本節(jié)課的高潮。學(xué)生通過合作探究,對學(xué)過的知識重新進(jìn)行有意義的建構(gòu),分類的方法過去一直在使用,今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納梳理,從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu),實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。

七、教學(xué)評價方式--板書小結(jié)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求:高中化學(xué)課程評價既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展,又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化,堅(jiān)持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合,努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

初中化學(xué)新課標(biāo)五大核心素養(yǎng)?

1、宏觀辨識與微觀探析

2、變化觀念與平衡思

3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知

4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意

5、科學(xué)精神與社會責(zé)任

以上就是關(guān)于初中化學(xué)網(wǎng)課的詳細(xì)介紹,數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與初中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容,希望本文對你有所幫助。

簡單學(xué)習(xí)網(wǎng) 簡單學(xué)習(xí)網(wǎng) - 有影響力的中學(xué)互動網(wǎng)校

截至目前,全國各省市的正式注冊學(xué)員近2300萬,從網(wǎng)校走出265位中高考高分學(xué)員,萬名學(xué)員被北大清華、985、211類院校錄取,互動網(wǎng)課連續(xù)10年學(xué)員滿意度超過96%。

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