五四制初中網(wǎng)上輔導(dǎo)

五四制初中網(wǎng)上輔導(dǎo)，初中生補課機構(gòu)推薦簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

“五四”制，小升初什么時候補課是最佳時期？

小學(xué)補課的原因，不像初高中為了升學(xué)，無非是為了擇校。

無論公立、私立的名校，孩子的好成績必然是硬梆梆的敲門磚。

至于什么時候補課，亦或補不補課，應(yīng)該由孩子的具體情況而定。

說句不好聽的話，孩子成績過差，就不要費那個勁、費那個錢去補課了，都該升學(xué)了，補也沒效果！

如果，孩子成績還可以，那就不妨馬上補一補弱項，找優(yōu)秀老師專門傳授一些好經(jīng)驗好技巧，抓緊磨磨槍！

如果孩子成績一直都是名列前茅，又何必浪費時間、金錢去補課呢？不如讓孩子多參加一些社會實踐，或者多去見識見識外面的世界！

義務(wù)制教育的，六三制，五四制是什么意思？

六三制是小學(xué)六年初中三年；五四制是小學(xué)五年，初中四年。

六三制是實行小學(xué)六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識的基礎(chǔ)性。其最早可追溯到1922年學(xué)制改革。在我國影響比較廣。

1．理論依據(jù)小學(xué)六年時間比較寬裕，可以，開設(shè)更多和更豐富的課程。初中開設(shè)三年，課程安排的比較緊湊，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化知識。還有學(xué)者認為，義務(wù)教育中不應(yīng)該加設(shè)職業(yè)教育。實行六三制更有利于和國際接軌，符合國際趨勢。2．具體實踐小學(xué)時間比較寬裕，課程安排比較全面。小學(xué)中音、體、美各育都得到重視。初中教育中，更注重教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)。使學(xué)生迅速系統(tǒng)的掌握文化科學(xué)知識。和五四制比較，六三制更加注重知識的基礎(chǔ)性。但客觀的說，兩者各有自己的優(yōu)缺點。我國地域廣大，不應(yīng)用一致的標(biāo)準(zhǔn)和拘泥于某一特定的形式，各地應(yīng)根據(jù)自己的實際情況選擇適合的學(xué)制模式。

五四制，即五四學(xué)制，是小學(xué)五年，初中四年的制度。現(xiàn)在正在實行的五四制實驗始于1981年，在北師大附小以及煙臺市所有學(xué)校進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學(xué)制改革實驗。之后，實驗規(guī)模進一步擴大到全國很多地區(qū)。

1．理論依據(jù)（1）小學(xué)五年制，有利于普及小學(xué)教育。在我國許多地方經(jīng)濟落后，人們素質(zhì)低，輟學(xué)問題比較嚴重，只有很少學(xué)生能堅持讀完小學(xué)6年。小學(xué)改為5年更有利于普及小學(xué)教育。實驗證明小學(xué)5年也能完成小學(xué)的任務(wù)，而且更有利于教育效益的提高。（2）初中實行四年，能克服初中階段學(xué)生負擔(dān)過重、輟學(xué)率高的弊端。更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。研究表明，我國青少年身心發(fā)展提前了1-2年，實行五四制，更有利于青少年身心發(fā)展；可以有時間加入一些職業(yè)課程的內(nèi)容，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。2．具體實踐

五四制的重點、難點在初中，其基本做法是：

（1）調(diào)整課程方案，除了增加語文、外語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科外，還要確保音、體、美等學(xué)科。增加學(xué)生自由支配的時間。

（2）加強教材建設(shè)。一般有三類：統(tǒng)一教材；實驗教材和鄉(xiāng)土教材。

（3）加強勞動技術(shù)教育，把教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來。滲透職業(yè)課程，也有利于開展分流教育。

通過實行五四制，學(xué)生的負擔(dān)相對的減輕了，學(xué)習(xí)的積極性增強了。使學(xué)生的全面素質(zhì)得到了發(fā)展。特別是增加了職業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，學(xué)生可以升學(xué)就業(yè)兩不誤。更有利于初等教育“雙重任務(wù)”的完成。

青白江大彎中學(xué)五四制怎么樣？

你好，大彎中學(xué)現(xiàn)在已取消五四制。五四制是上完五年級后就上初中，初中時四年，這需要一個考試，錄取的學(xué)生相當(dāng)對六三制比較優(yōu)秀，相當(dāng)于實驗班六三制就是一般的錄取。

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