高中一對一補課管用嗎

高中一對一補課管用嗎，推薦簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)的比較多，都是名校名師。

高中的數(shù)學(xué)一對一補習(xí)有用嗎？

高中數(shù)學(xué)一對一補習(xí)有用，但是用處有多大？這個問題取決于老師和學(xué)生兩個因素。

一是補習(xí)老師。認真負責敢要求、思路清晰方法科學(xué)的老師，絕對是亦師亦友的好老師。然而多數(shù)都以按小時收費為主要目的，不敢要求不敢批評，有的水平低，僅限于解疑答惑，沒有幫學(xué)生夯實知識模塊、理清解題思路，就題論題，課后沒有跟蹤，作業(yè)沒有完成或者質(zhì)量不好的，都可以蒙混過關(guān)，這樣的補習(xí)效果就微乎其微。

二是學(xué)生本人。學(xué)習(xí)好的大都不是補習(xí)得來的，而是自己的自主學(xué)習(xí)。一對一補習(xí)的效果好壞，對于學(xué)生來說，就是課后復(fù)習(xí)思考、知識鏈接的程度深淺。上完課就撂到一邊，作業(yè)都是趕在第二天快上課了，才應(yīng)付差事一樣的做了，這種補習(xí)基本上可以認定為無效。費時費錢費力！

補習(xí)應(yīng)當建立在學(xué)生傾盡全力、遇到瓶頸的時候，及時給予幫助指導(dǎo)，得到醍醐灌頂、茅塞頓開的效果。沒有經(jīng)過思考的沉淀和想得到釋疑的渴望，補習(xí)大都是應(yīng)景之作。實際上，有一部分學(xué)生補習(xí)，是看見別人請老師了，在盲從。

始終處于頂尖的學(xué)生，其成績絕不是補習(xí)補出來的。換句話說，補習(xí)補不出頂級學(xué)霸。

你對于一對一補課有什么看法？有用嗎？

如果學(xué)生確實在學(xué)習(xí)時落下了功課，通過一對一補課，效果是最好的。為什么呢？

我們先來看看補課的原因：

第一，大多數(shù)學(xué)生成績不理想，一個重要原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

他們在課堂上不認真聽課，或者聽課專注度不夠，或者上課不夠自律等。這些不良的聽課習(xí)慣影響了學(xué)習(xí)效率。

第二，還有一部分學(xué)生是自身原因，可能接受能力慢，可能基礎(chǔ)知識底子薄，在課堂上跟不上。

第三，還有的學(xué)生某一點沒有學(xué)明白，或者因為其他原因落課了。

一對一的補課有什么好處呢？

第一，老師就直接與學(xué)生對話，面對面的教學(xué)，讓不聽課、專注力差和自律能力差的學(xué)生無處可逃。

第二，比大班額授課更具針對性。

大班額上課，教師針對本課的重難點以及學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題講解，而一對一除此之外，更關(guān)注個性化問題。

第三，一對一輔導(dǎo)，教師可以更及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整輔導(dǎo)方向和措施，更加合理有效。

第四，有經(jīng)驗的教師，在一對一輔導(dǎo)中，會更關(guān)心學(xué)生的情緒波動，做好學(xué)生的思想工作。這是在大班額輔導(dǎo)中做不到的，因為一對一輔導(dǎo)，教師與學(xué)生接觸更密切，學(xué)生的點滴變化容易引起老師的關(guān)注。只有做好學(xué)生的思想工作，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，在一對一輔導(dǎo)中基本上都可以解決，所以如果學(xué)生必須補課，我推薦一對一輔導(dǎo)。

你怎么看這個問題？寫在下面吧！

“一對一”補習(xí)語文有用嗎？如何快速提高語文成績？

作為一個高中語文教師，小編把題主的兩個問題合在一起來回答：一對一補習(xí)語文，當然是有用，而且是最有效的；而快速提高語文成績的最佳途徑也是一對一。具體理由，請聽小編一一論述。

一、一對一的語文教學(xué)模式不僅源遠流長，很長時間里也是主要的教學(xué)方式,一直有用。

有一幅《孔子授學(xué)圖》，畫的是孔子當年講學(xué)的情景：并不存在一個集中授課的畫面，孔子的弟子們?nèi)齼蓛桑械脑诳磿械脑谟懻摚械脑诹奶欤恢辉谥v堂一隅，有一個弟子在洗耳恭聽老師的教誨，另有幾人排成兩行，等候老師授課----這就是孔子當年的教學(xué)方式，也是典型的“一對一”教學(xué)模式。

孔子教學(xué)，因人而異，因材施教，講課與答疑都有明確的針對性，因而教學(xué)效率高，學(xué)生成才率也高。你看，僅就一個“仁”字，他就根據(jù)弟子天資、悟性和學(xué)識基礎(chǔ)等因素，做出了相應(yīng)的個性化回答：對顏淵，他答作“克己復(fù)禮”；對仲弓，他答作“己所不欲，勿施于人”；對樊遲，他答作“愛人”……每個弟子醍醐灌頂，收獲滿滿。

早在孔子之前，一對一教學(xué)已經(jīng)成為中國古代語文教學(xué)的主要模式，它流傳了兩千多年。官學(xué)授課采取一加一模式，私塾更是如此；小學(xué)（15歲前）學(xué)六藝如此，大學(xué)（15歲）學(xué)五經(jīng)也如此。直到21世紀的今天，只要有條件，人們也采用這種方式，比如研究生的培養(yǎng)過程中導(dǎo)師也多采用一對一的小課形式。

二、校內(nèi)一對一補習(xí)是對課堂教學(xué)的有效補充。

現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)主要采用集中授課的課堂教學(xué)方式，其優(yōu)點是可以落實有教無類的原則，最大限度地體現(xiàn)教育的公平性。但是，現(xiàn)在學(xué)校的班額往往較大，動輒出現(xiàn)六七十人的班級，語文老師也只能做到兼顧大多數(shù)，做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學(xué)生的共性，滿足大多數(shù)人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難，也不能講得太少太淺太簡單。于是，他只能采取折中的辦法，多講基礎(chǔ)的基本的內(nèi)容，而學(xué)生的需求是多種多樣、富有個性特點的，老師對此無能為力，難以兼顧。長此以往，一些學(xué)生的優(yōu)長得不到發(fā)揮與強化，短板得不到補足和提高，他們語文學(xué)習(xí)的積極性受挫，學(xué)習(xí)能力也不能增強，成績難有改觀。

在這種情況下，部分學(xué)生就有了在校內(nèi)接受一對一指導(dǎo)的需求，希望有老師給自己補習(xí)一番。此時的一對一補習(xí)，基本上是缺什么補什么----不會的補到會，不強補到強；補習(xí)的場所就是老師課后的班級走廊和辦公室，還有答疑課時的課堂。此時，學(xué)生是主動者，他要發(fā)揮好自己的能動性，隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時向老師求教。總而言之，學(xué)生要充分利用在校的時間空間，自己創(chuàng)設(shè)一對一補習(xí)的機會。

這種上述做法，還不是嚴格意義上的一對一補習(xí)模式，它充其量查缺補漏，小修小補，僅僅能取得鞏固提高的作用，在學(xué)生成績提高過程中，僅僅帶來量變，而不是根本改觀。

三、真正的一對一補習(xí)是脫胎換骨的精品工程。

語文學(xué)科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越來越重，學(xué)生與家長也日益看重語文成績。因此，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)語文師資，給學(xué)生提供個性化語文指導(dǎo)成為必需。這種方式，才是真正的一對一補習(xí)語文方式，而高水平的一對一補習(xí)可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)和考試成績的提高，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的飛躍。

在一對一補習(xí)中，教師要對學(xué)生的性格特征、興趣愛好、平時成績、優(yōu)勢劣勢和發(fā)展?jié)摿τ谐浞值牧私猓瑩?jù)此制定補習(xí)計劃，幫助學(xué)生增強信心，鼓足干勁學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，腳踏實地補習(xí)語文。老師傳道受業(yè)解惑的地位得到了強化，他近距離觀察學(xué)生，掌控補習(xí)全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取對策。他可以全面地指導(dǎo)學(xué)生補習(xí)語文的各個板塊，也可以做專項指導(dǎo)。老師面批面改，面授機宜，耳提面命，諄諄教誨，讓學(xué)生如坐春風，信心倍增。

在一對一補習(xí)中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和熱情空前高漲，他有備而來，滿載著需求。他有目的，有愿望，有任務(wù)，珍惜課外難得的機會。學(xué)生、家長和老師想法高度一致，全面配合，保證補習(xí)有效進行。各方利益所系，補習(xí)過程受到全程監(jiān)督。學(xué)生在有限的時間里，集中精力，全神貫注，保持亢奮的學(xué)校狀態(tài)，真實展現(xiàn)自己的優(yōu)勢劣勢，以便老師發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，對癥下藥。

在一對一補習(xí)中，在老師有針對性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進一步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣----自學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、改錯習(xí)慣等，形成良好的思維能力----發(fā)散思維、逆向思維和深度思維等，最終落實到語文成績上。

四、一對一補習(xí)是解決專項問題的最佳手段。

高考語文題包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應(yīng)用和寫作四個板塊，每個板塊都有鮮明的專項要求，多數(shù)同學(xué)很難在四個板塊中均衡發(fā)展，全面提高。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，專項問題的解決主要依賴高三總復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的方式是按部就班、均衡推進的。預(yù)感到這種情況，一些有專項需求的學(xué)生應(yīng)及早采取一對一補習(xí)方式，通過高密度高強度的學(xué)習(xí)補足自己的短板，否則，積重難返，高三的備考只會是顧此失彼，事倍功半；成績出來，悔之晚矣。

寫作文，尤其是寫議論文，被許多學(xué)生視為畏途。課堂教學(xué)有限的課時和相對單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容無法從根本上解決問題，而一對一補習(xí)可以做到。對待不同的學(xué)生，老師可以從議論文基礎(chǔ)講起，全面培養(yǎng)學(xué)生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時政，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會表達觀點的能力，引導(dǎo)他們寫作任務(wù)驅(qū)動型作文。對語文功底好、又有一定文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們寫作議論性散文或微型小說，做到人盡其才。

學(xué)生文言文閱讀成績較差，老師可以從詞匯入手，增加學(xué)生的詞匯量，進而設(shè)計編選專項習(xí)題，其中包括整理四字短語，然后以此造句成文；還有成語助讀內(nèi)容，讓學(xué)生一舉多得，提高興趣。在補習(xí)詩歌鑒賞知識點時，教師可以分時代分題材分技法編選詩歌，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，強化答題技巧。在論述類文本閱讀中，把總結(jié)規(guī)律和適度拓展結(jié)合起來，把文本閱讀和作文寫作結(jié)合起來，把課文精讀和時文泛讀結(jié)合起來……

五、一對一補習(xí)可以用盡可能短的時間提高語文成績。

互動對話、平等交流，這是一對一補習(xí)與課堂教學(xué)的不同之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源之一。一對一補習(xí)可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使短時間提高語文成績成為可能。

導(dǎo)致學(xué)生語文成績較差的原因很多，但是主觀原因是關(guān)鍵。有的是因為對語文不重視，有的是基礎(chǔ)較差，有的是不得要領(lǐng)，有的是有畏難情緒……可以相信，這些學(xué)生參加了一對一補習(xí)，遇到了好老師，就像患者遇到了好醫(yī)生，他們的問題也會迎刃而解。因為他們看到了希望和目標，獲得了勇氣和力量，掌握了彎道超車的本領(lǐng)，快速提高語文成績也是非常有可能的……

以上就是關(guān)于高中一對一補課管用嗎的詳細介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。