高中語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎

高中語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的高中課程內(nèi)容都是多年經(jīng)驗(yàn)的名師錄制。

上語(yǔ)文輔導(dǎo)班有用嗎？

我是一名工作20多年的小學(xué)語(yǔ)文老師。我認(rèn)為上語(yǔ)文輔導(dǎo)班的作用要視具體情況而定。為什么這樣說(shuō)呢？我想和大家分享一下對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)是否必要。

1、語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定的。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須重在積累。不管是哪個(gè)階段的語(yǔ)文，對(duì)于拼音、字、詞以及作文的素材和語(yǔ)言、語(yǔ)言感悟能力都是需要積累的。而這些積累。不是一天兩天可以形成的，需要每天都去完成。想想有哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班能夠在每周兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間或稍多的時(shí)間內(nèi)把每天都該做的事情完成呢？

2、如果孩子拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)比較差，那么這些問題家長(zhǎng)自己就可以解決。

有的孩子語(yǔ)言感悟能力比較好，但是拼音，生字，詞語(yǔ)等基礎(chǔ)很差。這種情況其實(shí)比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)自己加緊一點(diǎn)。每天和孩子一起尋找重難點(diǎn)（其實(shí)這些問題老師在上課的時(shí)候就應(yīng)該提醒過(guò)。）督促孩子去記憶，然后才用多種方法來(lái)檢查。比如讓孩子自己做卡片、聽寫、低段的孩子還可以做生字游戲。

對(duì)于句子無(wú)非就是幾個(gè)句型練習(xí)和轉(zhuǎn)化、改病句、縮句和擴(kuò)句。老師一般情況都會(huì)講，如果實(shí)在不行，家長(zhǎng)可以買綜合性的資料書讓孩子做。

3、對(duì)于積累方面的問題也不是很難。

對(duì)積累主要是會(huì)背，會(huì)寫，還要會(huì)理解意思，會(huì)運(yùn)用。會(huì)背會(huì)寫比較簡(jiǎn)單。會(huì)理解和運(yùn)用這個(gè)也可以用資料書進(jìn)行解決。如果家長(zhǎng)能夠自己理解，教孩子運(yùn)用那就更好了。書上的日記月累，老師都會(huì)進(jìn)行講解。

4、對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)更重要的就是一個(gè)語(yǔ)言感悟能力的訓(xùn)練。首先是要掌握必要的做閱讀題的方法，這個(gè)就需要孩子上課認(rèn)真聽課，看老師講了哪些方法，并掌握這些方法，然后可以做一些相關(guān)的閱讀題加以掌握和運(yùn)用。

而對(duì)于語(yǔ)言感悟能力更重要的需要多讀課外書。在閱讀中可以邊閱讀邊積累語(yǔ)言，還可以自己感受較深的地方寫下批注，其實(shí)這就為語(yǔ)言的賞析打下基礎(chǔ)。也可以猜測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事等。

如果孩子平常上課沒有認(rèn)真聽老師講課，沒有掌握一定的閱讀方法，那么可能就需要去補(bǔ)習(xí)了。

5、關(guān)于作文的一些思考。

作文能力是一項(xiàng)綜合能力。如果孩子掌握了一定的寫作方法，那么就不存在多大的問題。一方面是多讓孩子讀書，以便積累語(yǔ)言和作文素材；另一方面要多帶孩子參加體育鍛煉，多讓孩子做家務(wù)，多帶孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，多和孩子交流……并鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中多多觀察，多多思考，關(guān)注人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)；還可以多帶孩子到大自然中走走，去觀察自然界中的動(dòng)物和植物，并將見到的、聽到的、想到的，寫下來(lái)這些都是寫作的好素材。

如果小學(xué)階段作文比較好，上初中高中繼續(xù)保持愛看書的習(xí)慣，再多關(guān)注時(shí)事，看看焦點(diǎn)訪談節(jié)目，初中、高中的作文一般都不會(huì)太差。而如果小學(xué)階段的語(yǔ)文都不太好，上初中、高中后自己不努力，只是依賴補(bǔ)課也是不行的。我兒子上高中時(shí)有個(gè)同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不好，在語(yǔ)文老師那里補(bǔ)習(xí)了一年，結(jié)果復(fù)讀時(shí)還沒有應(yīng)屆考得好。

當(dāng)然，我剛才談的這些都必須在家長(zhǎng)有時(shí)間、有精力、有耐心、也有能力的基礎(chǔ)上才能達(dá)到。如果有時(shí)間，有精力也有能力，那就多帶孩子出去走走，多陪孩子看看書，看看電影，家長(zhǎng)的陪伴，會(huì)帶給孩子意想不到的學(xué)習(xí)動(dòng)力與靈感。

不管補(bǔ)課與否，都必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而且要做到持之以恒。唯有如此，孩子才會(huì)是一個(gè)積極向上的人，成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步。

提高語(yǔ)文成績(jī)，靠補(bǔ)課能行嗎？

提高語(yǔ)文成績(jī)，靠補(bǔ)課應(yīng)該是能行的！但是，有前提：

1.孩子愿意用心學(xué)，能積極完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2.家長(zhǎng)督促能跟上，不當(dāng)甩手掌柜，只要往補(bǔ)課老師那兒一送就等著有收成，肯定不行；

3.補(bǔ)課老師要有經(jīng)驗(yàn)，熟知語(yǔ)文考試的那一系列套路，還善于分析孩子的問題，并能有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

三個(gè)條件都具備了，就能提高語(yǔ)文成績(jī)。

那么，要不要補(bǔ)課呢？不能一概而論，要看具體情況：

1.如果前面所說(shuō)的三點(diǎn)已具備，孩子用心、家長(zhǎng)盡責(zé)、老師專業(yè)，孩子的成績(jī)肯定不錯(cuò)，何必再花那種冤枉錢呢？還浪費(fèi)時(shí)間；

2.如果語(yǔ)文成績(jī)跛腿，又有辦法達(dá)成以上三點(diǎn)，那就去補(bǔ)。但不建議拖長(zhǎng)線。補(bǔ)的是考試技巧，知道了之后就可以自行反復(fù)練習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材遍地都是，可以隨時(shí)拿來(lái)實(shí)踐的；

3.如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，或者把補(bǔ)課當(dāng)作休閑娛樂，當(dāng)作聽大鼓書，老師布置的任務(wù)一概不完成，那還是不去為好。家長(zhǎng)花錢買罪受，孩子綁得也難受。

但如果想提高語(yǔ)文素養(yǎng)，靠補(bǔ)課基本是不行的！

因?yàn)椋Z(yǔ)文成績(jī)≠語(yǔ)文素養(yǎng)：

請(qǐng)注意，這里說(shuō)的是語(yǔ)文成績(jī)，是語(yǔ)文考試拿到的分?jǐn)?shù)，而不是語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文水平！這是一定要區(qū)分開來(lái)的。

語(yǔ)文成績(jī)側(cè)重在考試技巧的訓(xùn)練，反正考試內(nèi)容并不怎么從教材上來(lái)。技巧性的東西通過(guò)刻意的練習(xí)怎么可能不提升呢？

打開網(wǎng)頁(yè)，會(huì)看到各種語(yǔ)文應(yīng)試的模板，雖然這種只為考試服務(wù)的東西很讓人反感，但不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文應(yīng)試還真得要照著這些模式去做。說(shuō)一千道一萬(wàn)，考試考不到分，就休想讓學(xué)生尤其是家長(zhǎng)重視語(yǔ)文！

但素養(yǎng)和能力類的東西靠短時(shí)間的突擊、集訓(xùn)的方式顯然很難培養(yǎng)。所以，補(bǔ)課班若說(shuō)能夠提升孩子語(yǔ)文素養(yǎng)，那就是忽悠人。

高中語(yǔ)文怎么學(xué)，有必要報(bào)班補(bǔ)語(yǔ)文嗎？

如果語(yǔ)文想報(bào)課外班，那還真得選個(gè)既有水平又有責(zé)任心的老師。

語(yǔ)文這門課，還真是“奇了怪了”，聽老師講課，頭頭是道，好像很有收獲，可是，輪到要自己動(dòng)手了，又總是一籌莫展，不著邊際，總是在“似懂非懂”之間打轉(zhuǎn)，文章讀了那么多，沒有收獲，作文寫了那么多，不見長(zhǎng)進(jìn)，閱讀理解，詩(shī)歌鑒賞，文言文，題目做了不少，仍在“是是非非”之間...

其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，訣竅也就是幾個(gè)字。

一，穩(wěn)。

學(xué)語(yǔ)文急不得，心緒要“穩(wěn)”，一旦急了，心就亂，心一亂，就難得鉆進(jìn)去，即使是讀，也大體上是“認(rèn)字”而已。

二，悟。

但凡學(xué)習(xí)，“悟”字很重要，而語(yǔ)文最講究一個(gè)“悟”字。人們常說(shuō)學(xué)習(xí)要用“心”，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其重要，用“心”去“悟”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能“入門”，否則，就是在“門外”轉(zhuǎn)悠，讀得再多，題目做得再多，基本上沒用。詩(shī)也好，文也好，一定要讀出其中沒有直接表達(dá)出來(lái)的意思或思想，用語(yǔ)文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，即“含義”，所謂“含義”，當(dāng)然是蘊(yùn)含在文字里面的意思，直接表達(dá)出來(lái)了，那還要你讀什么呢？舉個(gè)生活中最淺顯的例子：上午十一點(diǎn)多鐘了，甲說(shuō)，我肚子咕咕叫；乙說(shuō)，我肚子餓了。兩人表達(dá)的意思是相同的，只不過(guò)乙是直接說(shuō)出來(lái)了，而甲則說(shuō)得很含蓄。你總不能說(shuō)，“哎呀，糟糕，甲的肚子痛，趕緊送他去醫(yī)院”吧！

李白送走了友人，站在江邊，說(shuō)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，詩(shī)句中沒有說(shuō)出的意思是什么呢？你如果只能讀出“船走遠(yuǎn)了”，“江水還是在沒完沒了地流著”，那你只能得“0”分。再比如婦孺皆知的唐詩(shī)《鵝》，為什么會(huì)流傳千古，膾炙人口？?jī)H僅是因?yàn)椤谤Z”可愛嗎？?jī)H僅是因?yàn)樾∽髡咛熨Y聰穎嗎？杜甫筆下的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，詩(shī)中的“黃”、“翠”、“白”、“青”，不是與小作者筆下的“白”、“綠”、“紅”、“清”，有異曲同工之妙嗎？

三，動(dòng)。

這里的“動(dòng)”，主要指“動(dòng)手”。古人云，“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀文章，要拿起筆來(lái)，隨手做一些圈點(diǎn)，這就要求心要到，邊讀邊思考，而不是讀完了再來(lái)思考。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)增強(qiáng)自己思維的敏感性。如果是閱讀理解，要?jiǎng)庸P把自己的理解寫下來(lái)，再與參考答案對(duì)照，而不能只是有個(gè)大致的印象，滿足于似懂非懂之間。自己動(dòng)手，去體會(huì)，去感悟，不要相信所謂“答題格式”之類的套路，那是誤人子弟！

作文也要多動(dòng)手，多修改，把修改的地方與原文對(duì)比，孰優(yōu)孰劣，一目了然。

四，啃。

學(xué)習(xí)文言文用得上一個(gè)“啃”字。淺一點(diǎn)的文言文，要?jiǎng)庸P逐字逐句翻譯，從詞義到句子結(jié)構(gòu)，再到句子的表義，一絲不茍。背詞義，背句子結(jié)構(gòu)，背詞類活用，是沒有用的。

語(yǔ)文不能“速成”，不能“立竿見影”，靠的是平時(shí)的積累，靠的是耐性。

如果你硬要去培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，多半是“吃力不討好”，費(fèi)錢不說(shuō)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力則是肯定的。即使真要培訓(xùn)，我也主張一對(duì)一，雖然多費(fèi)了錢，但是效果肯定比大班有效。不過(guò)，要找個(gè)好老師，這倒是真的。

以上就是關(guān)于高中語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。