語文高考輔導(dǎo)

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高考語文一對一輔導(dǎo)有效果嗎？

個人認(rèn)為語文補課一般沒啥效果，尤其是作文，即使給出了模板，也絕不是每次都能生搬硬套，不過閱讀還是有作用的，因為大部分閱讀都是那幾道類型題，作文建議多看看一些作文雜志，推薦一本書，作文與考試，不知道還有沒有，我上初中和高中一直看，最后高考語文121

語文需要補課嗎？

我是老笨瓜016，不請自來。因為憑著我30年的一線高中語文教師的經(jīng)驗，我覺得有必要去補語文課。

1.什么樣的學(xué)生需要補課。

不是每一個語文成績低的學(xué)生都需要補課的。有的學(xué)生就是屬于沒有語文感覺的，即使補課再多，也不會有任何收效。

只有那些有一定語文素養(yǎng)做鋪墊了，但解讀文本的時候無從下手，或者心中有萬言，下筆不成篇的學(xué)生，也就是那些俗稱不開竅的學(xué)生，才可能通過補課這種面對面的交流的方式，打開思維的瓶頸，才會有效提升語文成績。

2.語文課補什么。

眾所周知，語文的考點林林總總，紛繁復(fù)雜。但如果歸納起來，無非就是讀與寫的能力。讀的內(nèi)容有社科文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等。寫的內(nèi)容有知識遷移題、作文等。

要補語文，必須得明確知道需要補哪部分知識，提升哪一方面的能力。如果茫無頭緒，胡亂補課，肯定會沒有任何收效的。

3.如何去補課。

這得需要因人因事去對待了。有的人特別提出一對一輔導(dǎo)的要求，有的則需要五六個人一起相互協(xié)助著補課。

再者，每個人的瓶頸問題各不相同，有的需要補現(xiàn)代文閱讀，有的需要補古詩文閱讀，有的需要補議論文寫作，有的需要補記敘文寫作。這就需要每一個需要補課的學(xué)生，明確知道自己需要補什么方面的內(nèi)容。然后再決定采用何種方式。

做一個理智的補課者，才會體現(xiàn)出補課的價值。你說對嗎？

“一對一”補習(xí)語文有用嗎？如何快速提高語文成績？

作為一個高中語文教師，小編把的兩個問題合在一起來回答：一對一補習(xí)語文，當(dāng)然是有用，而且是最有效的；而快速提高語文成績的最佳途徑也是一對一。具體理由，請聽小編一一論述。

一、一對一的語文教學(xué)模式不僅源遠(yuǎn)流長，很長時間里也是主要的教學(xué)方式,一直有用。

有一幅《孔子授學(xué)圖》，畫的是孔子當(dāng)年講學(xué)的情景：并不存在一個集中授課的畫面，孔子的弟子們?nèi)齼蓛桑械脑诳磿械脑谟懻摚械脑诹奶欤恢辉谥v堂一隅，有一個弟子在洗耳恭聽老師的教誨，另有幾人排成兩行，等候老師授課----這就是孔子當(dāng)年的教學(xué)方式，也是典型的“一對一”教學(xué)模式。

孔子教學(xué)，因人而異，因材施教，講課與答疑都有明確的針對性，因而教學(xué)效率高，學(xué)生成才率也高。你看，僅就一個“仁”字，他就根據(jù)弟子天資、悟性和學(xué)識基礎(chǔ)等因素，做出了相應(yīng)的個性化回答：對顏淵，他答作“克己復(fù)禮”；對仲弓，他答作“己所不欲，勿施于人”；對樊遲，他答作“愛人”……每個弟子醍醐灌頂，收獲滿滿。

早在孔子之前，一對一教學(xué)已經(jīng)成為中國古代語文教學(xué)的主要模式，它流傳了兩千多年。官學(xué)授課采取一加一模式，私塾更是如此；小學(xué)（15歲前）學(xué)六藝如此，大學(xué)（15歲）學(xué)五經(jīng)也如此。直到21世紀(jì)的今天，只要有條件，人們也采用這種方式，比如研究生的培養(yǎng)過程中導(dǎo)師也多采用一對一的小課形式。

二、校內(nèi)一對一補習(xí)是對課堂教學(xué)的有效補充。

現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)主要采用集中授課的課堂教學(xué)方式，其優(yōu)點是可以落實有教無類的原則，最大限度地體現(xiàn)教育的公平性。但是，現(xiàn)在學(xué)校的班額往往較大，動輒出現(xiàn)六七十人的班級，語文老師也只能做到兼顧大多數(shù)，做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學(xué)生的共性，滿足大多數(shù)人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難，也不能講得太少太淺太簡單。于是，他只能采取折中的辦法，多講基礎(chǔ)的基本的內(nèi)容，而學(xué)生的需求是多種多樣、富有個性特點的，老師對此無能為力，難以兼顧。長此以往，一些學(xué)生的優(yōu)長得不到發(fā)揮與強化，短板得不到補足和提高，他們語文學(xué)習(xí)的積極性受挫，學(xué)習(xí)能力也不能增強，成績難有改觀。

在這種情況下，部分學(xué)生就有了在校內(nèi)接受一對一指導(dǎo)的需求，希望有老師給自己補習(xí)一番。此時的一對一補習(xí)，基本上是缺什么補什么----不會的補到會，不強補到強；補習(xí)的場所就是老師課后的班級走廊和辦公室，還有答疑課時的課堂。此時，學(xué)生是主動者，他要發(fā)揮好自己的能動性，隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時向老師求教。總而言之，學(xué)生要充分利用在校的時間空間，自己創(chuàng)設(shè)一對一補習(xí)的機會。

這種上述做法，還不是嚴(yán)格意義上的一對一補習(xí)模式，它充其量查缺補漏，小修小補，僅僅能取得鞏固提高的作用，在學(xué)生成績提高過程中，僅僅帶來量變，而不是根本改觀。

三、真正的一對一補習(xí)是脫胎換骨的精品工程。

語文學(xué)科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越來越重，學(xué)生與家長也日益看重語文成績。因此，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)語文師資，給學(xué)生提供個性化語文指導(dǎo)成為必需。這種方式，才是真正的一對一補習(xí)語文方式，而高水平的一對一補習(xí)可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)和考試成績的提高，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的飛躍。

在一對一補習(xí)中，教師要對學(xué)生的性格特征、興趣愛好、平時成績、優(yōu)勢劣勢和發(fā)展?jié)摿τ谐浞值牧私猓瑩?jù)此制定補習(xí)計劃，幫助學(xué)生增強信心，鼓足干勁學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，腳踏實地補習(xí)語文。老師傳道受業(yè)解惑的地位得到了強化，他近距離觀察學(xué)生，掌控補習(xí)全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取對策。他可以全面地指導(dǎo)學(xué)生補習(xí)語文的各個板塊，也可以做專項指導(dǎo)。老師面批面改，面授機宜，耳提面命，諄諄教誨，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，信心倍增。

在一對一補習(xí)中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和熱情空前高漲，他有備而來，滿載著需求。他有目的，有愿望，有任務(wù)，珍惜課外難得的機會。學(xué)生、家長和老師想法高度一致，全面配合，保證補習(xí)有效進行。各方利益所系，補習(xí)過程受到全程監(jiān)督。學(xué)生在有限的時間里，集中精力，全神貫注，保持亢奮的學(xué)校狀態(tài)，真實展現(xiàn)自己的優(yōu)勢劣勢，以便老師發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，對癥下藥。

在一對一補習(xí)中，在老師有針對性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進一步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣----自學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、改錯習(xí)慣等，形成良好的思維能力----發(fā)散思維、逆向思維和深度思維等，最終落實到語文成績上。

四、一對一補習(xí)是解決專項問題的最佳手段。

高考語文題包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應(yīng)用和寫作四個板塊，每個板塊都有鮮明的專項要求，多數(shù)同學(xué)很難在四個板塊中均衡發(fā)展，全面提高。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，專項問題的解決主要依賴高三總復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的方式是按部就班、均衡推進的。預(yù)感到這種情況，一些有專項需求的學(xué)生應(yīng)及早采取一對一補習(xí)方式，通過高密度高強度的學(xué)習(xí)補足自己的短板，否則，積重難返，高三的備考只會是顧此失彼，事倍功半；成績出來，悔之晚矣。

寫作文，尤其是寫議論文，被許多學(xué)生視為畏途。課堂教學(xué)有限的課時和相對單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容無法從根本上解決問題，而一對一補習(xí)可以做到。對待不同的學(xué)生，老師可以從議論文基礎(chǔ)講起，全面培養(yǎng)學(xué)生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時政，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會表達(dá)觀點的能力，引導(dǎo)他們寫作任務(wù)驅(qū)動型作文。對語文功底好、又有一定文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們寫作議論性散文或微型小說，做到人盡其才。

學(xué)生文言文閱讀成績較差，老師可以從詞匯入手，增加學(xué)生的詞匯量，進而設(shè)計編選專項習(xí)題，其中包括整理四字短語，然后以此造句成文；還有成語助讀內(nèi)容，讓學(xué)生一舉多得，提高興趣。在補習(xí)詩歌鑒賞知識點時，教師可以分時代分題材分技法編選詩歌，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，強化答題技巧。在論述類文本閱讀中，把總結(jié)規(guī)律和適度拓展結(jié)合起來，把文本閱讀和作文寫作結(jié)合起來，把課文精讀和時文泛讀結(jié)合起來……

五、一對一補習(xí)可以用盡可能短的時間提高語文成績。

互動對話、平等交流，這是一對一補習(xí)與課堂教學(xué)的不同之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源之一。一對一補習(xí)可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使短時間提高語文成績成為可能。

導(dǎo)致學(xué)生語文成績較差的原因很多，但是主觀原因是關(guān)鍵。有的是因為對語文不重視，有的是基礎(chǔ)較差，有的是不得要領(lǐng)，有的是有畏難情緒……可以相信，這些學(xué)生參加了一對一補習(xí)，遇到了好老師，就像患者遇到了好醫(yī)生，他們的問題也會迎刃而解。因為他們看到了希望和目標(biāo)，獲得了勇氣和力量，掌握了彎道超車的本領(lǐng)，快速提高語文成績也是非常有可能的……

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