補(bǔ)習(xí)班高一語文
發(fā)布于:2021-05-08 10:04:35補(bǔ)習(xí)班高一語文,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)老師的教學(xué)水平是比較高的。
語文初中上補(bǔ)習(xí)班有作用嗎?看了提問中的敘述,家長(zhǎng)的這個(gè)困惑,我想談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與想法
一、孩子的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣很好,成績(jī)80分,那么首先我們家長(zhǎng)得理性的對(duì)比,咱們孩子的80分成績(jī)是否是低分。不可以輕易的與小學(xué)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)樾W(xué)和初中的考核標(biāo)準(zhǔn)完全不一樣了。或者我們孩子80分的成績(jī)對(duì)于本次考試來說,就是個(gè)很棒的成績(jī)呢。
我的意思是;家長(zhǎng)禁忌輕易去定論評(píng)價(jià)孩子每次成績(jī)的好、壞。我們家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子每次成績(jī)丟分的原因和細(xì)節(jié)的評(píng)估。由此
第二;我們家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子認(rèn)真耐心的來分析一下如果滿分100分,丟掉的那個(gè)20分是什么部分的知識(shí)點(diǎn)?
是字詞的錯(cuò)誤嗎?那需要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),規(guī)范書寫
是背誦的部分丟分嗎?那就家長(zhǎng)幫助定期加強(qiáng)背誦記憶
是閱讀理解部分丟分嗎?那我們家長(zhǎng)就跟孩子研究一下,孩子既然非常主動(dòng)的閱讀,說明我們孩子知識(shí)儲(chǔ)備不錯(cuò),或許存在綜合性的分析能力。這部分真的需要家長(zhǎng)陪伴閱讀。每次閱讀后,孩子先談?wù)勚v講他自己的想法與看法,然后家長(zhǎng)再談?wù)勗鄢赡耆说慕嵌认敕ǎ膳u(píng)否定孩子的什么說的不好呀什么亂說呀什么這個(gè)錯(cuò)的。陪伴閱讀就是讓孩子體會(huì)什么是不同角度的思維分析,什么是一個(gè)問題還可以這樣那樣的思考結(jié)果。這才是訓(xùn)練閱讀理解能力
是作文部分丟分嗎?需要家長(zhǎng)跟孩子一起討論是不理解作文出題題意還是不會(huì)組織作文寫作的結(jié)構(gòu)。
總之,以上問題逐一跟孩子進(jìn)行分析,找到根源,然后進(jìn)行逐一補(bǔ)救。咱們自己陪伴孩子可以解決幫助的,就制定計(jì)劃進(jìn)行日常訓(xùn)練;如果需要課后補(bǔ)課的,這些問題點(diǎn),就是你補(bǔ)課的目標(biāo)。補(bǔ)什么,找什么老師補(bǔ),然后今后的考試來驗(yàn)證你這個(gè)補(bǔ)課的效果。這才是真正的有的放矢的補(bǔ)課。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng),看到孩子成績(jī)不好,就知道去補(bǔ)課,但沒有目標(biāo),該補(bǔ)的地方不知道,課后學(xué)的反而都是不需要補(bǔ)課的,孩子成績(jī)沒提高,還累夠嗆,孩子更抵觸,這是普遍補(bǔ)課的狀態(tài),統(tǒng)統(tǒng)都是瞎補(bǔ)一頓。勞民傷財(cái),收效不佳。但補(bǔ)課的后果確實(shí)在刺激孩子厭學(xué)和學(xué)的沒勁頭沒成就。
所以,希望家長(zhǎng)按上面的思路,目標(biāo)明確后去針對(duì)性補(bǔ)課,孩子不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,也會(huì)步步高
高中生的語文成績(jī)不好,該怎么提升?高中學(xué)生語文成績(jī)不好,如何提高,這是比較慢的,但是只要能吃苦也能提高的。首先①要多背頌,好的文章,文言文,古詩(shī)詞,必須背過,才能記住,才能會(huì)用。②多閱讀,好的文章,課本中的精選,歷史名著等。③多寫,多抄錄,多記筆記,好的文章,好的句子,好的段落,抄下來,記住它,量的積累,達(dá)到用時(shí)會(huì)用。④注意文章的書寫,字要書寫恭整,不能寫錯(cuò)別字,卷面干凈。通過努力你的語文成績(jī)是會(huì)提高的,高考的語文成績(jī)是理想的,一定會(huì)金榜題名。
“一對(duì)一”補(bǔ)習(xí)語文有用嗎?如何快速提高語文成績(jī)?作為一個(gè)高中語文教師,小編把題主的兩個(gè)問題合在一起來回答:一對(duì)一補(bǔ)習(xí)語文,當(dāng)然是有用,而且是最有效的;而快速提高語文成績(jī)的最佳途徑也是一對(duì)一。具體理由,請(qǐng)聽小編一一論述。
一、一對(duì)一的語文教學(xué)模式不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng),很長(zhǎng)時(shí)間里也是主要的教學(xué)方式,一直有用。
有一幅《孔子授學(xué)圖》,畫的是孔子當(dāng)年講學(xué)的情景:并不存在一個(gè)集中授課的畫面,孔子的弟子們?nèi)齼蓛桑械脑诳磿械脑谟懻摚械脑诹奶欤恢辉谥v堂一隅,有一個(gè)弟子在洗耳恭聽老師的教誨,另有幾人排成兩行,等候老師授課----這就是孔子當(dāng)年的教學(xué)方式,也是典型的“一對(duì)一”教學(xué)模式。
孔子教學(xué),因人而異,因材施教,講課與答疑都有明確的針對(duì)性,因而教學(xué)效率高,學(xué)生成才率也高。你看,僅就一個(gè)“仁”字,他就根據(jù)弟子天資、悟性和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)等因素,做出了相應(yīng)的個(gè)性化回答:對(duì)顏淵,他答作“克己復(fù)禮”;對(duì)仲弓,他答作“己所不欲,勿施于人”;對(duì)樊遲,他答作“愛人”……每個(gè)弟子醍醐灌頂,收獲滿滿。
早在孔子之前,一對(duì)一教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)古代語文教學(xué)的主要模式,它流傳了兩千多年。官學(xué)授課采取一加一模式,私塾更是如此;小學(xué)(15歲前)學(xué)六藝如此,大學(xué)(15歲)學(xué)五經(jīng)也如此。直到21世紀(jì)的今天,只要有條件,人們也采用這種方式,比如研究生的培養(yǎng)過程中導(dǎo)師也多采用一對(duì)一的小課形式。
二、校內(nèi)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)主要采用集中授課的課堂教學(xué)方式,其優(yōu)點(diǎn)是可以落實(shí)有教無類的原則,最大限度地體現(xiàn)教育的公平性。但是,現(xiàn)在學(xué)校的班額往往較大,動(dòng)輒出現(xiàn)六七十人的班級(jí),語文老師也只能做到兼顧大多數(shù),做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學(xué)生的共性,滿足大多數(shù)人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難,也不能講得太少太淺太簡(jiǎn)單。于是,他只能采取折中的辦法,多講基礎(chǔ)的基本的內(nèi)容,而學(xué)生的需求是多種多樣、富有個(gè)性特點(diǎn)的,老師對(duì)此無能為力,難以兼顧。長(zhǎng)此以往,一些學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)得不到發(fā)揮與強(qiáng)化,短板得不到補(bǔ)足和提高,他們語文學(xué)習(xí)的積極性受挫,學(xué)習(xí)能力也不能增強(qiáng),成績(jī)難有改觀。
在這種情況下,部分學(xué)生就有了在校內(nèi)接受一對(duì)一指導(dǎo)的需求,希望有老師給自己補(bǔ)習(xí)一番。此時(shí)的一對(duì)一補(bǔ)習(xí),基本上是缺什么補(bǔ)什么----不會(huì)的補(bǔ)到會(huì),不強(qiáng)補(bǔ)到強(qiáng);補(bǔ)習(xí)的場(chǎng)所就是老師課后的班級(jí)走廊和辦公室,還有答疑課時(shí)的課堂。此時(shí),學(xué)生是主動(dòng)者,他要發(fā)揮好自己的能動(dòng)性,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)向老師求教。總而言之,學(xué)生要充分利用在校的時(shí)間空間,自己創(chuàng)設(shè)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。
這種上述做法,還不是嚴(yán)格意義上的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)模式,它充其量查缺補(bǔ)漏,小修小補(bǔ),僅僅能取得鞏固提高的作用,在學(xué)生成績(jī)提高過程中,僅僅帶來量變,而不是根本改觀。
三、真正的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是脫胎換骨的精品工程。
語文學(xué)科的重要性不言而喻,在高考中的分量也越來越重,學(xué)生與家長(zhǎng)也日益看重語文成績(jī)。因此,為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)語文師資,給學(xué)生提供個(gè)性化語文指導(dǎo)成為必需。這種方式,才是真正的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)語文方式,而高水平的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和考試成績(jī)的提高,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的飛躍。
在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中,教師要對(duì)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、平時(shí)成績(jī)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿τ谐浞值牧私猓瑩?jù)此制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生增強(qiáng)信心,鼓足干勁學(xué)習(xí)語文,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),腳踏實(shí)地補(bǔ)習(xí)語文。老師傳道受業(yè)解惑的地位得到了強(qiáng)化,他近距離觀察學(xué)生,掌控補(bǔ)習(xí)全過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,采取對(duì)策。他可以全面地指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)習(xí)語文的各個(gè)板塊,也可以做專項(xiàng)指導(dǎo)。老師面批面改,面授機(jī)宜,耳提面命,諄諄教誨,讓學(xué)生如坐春風(fēng),信心倍增。
在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中,學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情空前高漲,他有備而來,滿載著需求。他有目的,有愿望,有任務(wù),珍惜課外難得的機(jī)會(huì)。學(xué)生、家長(zhǎng)和老師想法高度一致,全面配合,保證補(bǔ)習(xí)有效進(jìn)行。各方利益所系,補(bǔ)習(xí)過程受到全程監(jiān)督。學(xué)生在有限的時(shí)間里,集中精力,全神貫注,保持亢奮的學(xué)校狀態(tài),真實(shí)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),以便老師發(fā)現(xiàn)問題,采取對(duì)策,對(duì)癥下藥。
在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中,在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠進(jìn)一步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣----自學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣等,形成良好的思維能力----發(fā)散思維、逆向思維和深度思維等,最終落實(shí)到語文成績(jī)上。
四、一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是解決專項(xiàng)問題的最佳手段。
高考語文題包括現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語言文字應(yīng)用和寫作四個(gè)板塊,每個(gè)板塊都有鮮明的專項(xiàng)要求,多數(shù)同學(xué)很難在四個(gè)板塊中均衡發(fā)展,全面提高。在校內(nèi)課堂教學(xué)中,專項(xiàng)問題的解決主要依賴高三總復(fù)習(xí),而復(fù)習(xí)的方式是按部就班、均衡推進(jìn)的。預(yù)感到這種情況,一些有專項(xiàng)需求的學(xué)生應(yīng)及早采取一對(duì)一補(bǔ)習(xí)方式,通過高密度高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)補(bǔ)足自己的短板,否則,積重難返,高三的備考只會(huì)是顧此失彼,事倍功半;成績(jī)出來,悔之晚矣。
寫作文,尤其是寫議論文,被許多學(xué)生視為畏途。課堂教學(xué)有限的課時(shí)和相對(duì)單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容無法從根本上解決問題,而一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以做到。對(duì)待不同的學(xué)生,老師可以從議論文基礎(chǔ)講起,全面培養(yǎng)學(xué)生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)政,培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)的能力,引導(dǎo)他們寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。對(duì)語文功底好、又有一定文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生,老師可以指導(dǎo)他們寫作議論性散文或微型小說,做到人盡其才。
學(xué)生文言文閱讀成績(jī)較差,老師可以從詞匯入手,增加學(xué)生的詞匯量,進(jìn)而設(shè)計(jì)編選專項(xiàng)習(xí)題,其中包括整理四字短語,然后以此造句成文;還有成語助讀內(nèi)容,讓學(xué)生一舉多得,提高興趣。在補(bǔ)習(xí)詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以分時(shí)代分題材分技法編選詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路,強(qiáng)化答題技巧。在論述類文本閱讀中,把總結(jié)規(guī)律和適度拓展結(jié)合起來,把文本閱讀和作文寫作結(jié)合起來,把課文精讀和時(shí)文泛讀結(jié)合起來……
五、一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以用盡可能短的時(shí)間提高語文成績(jī)。
互動(dòng)對(duì)話、平等交流,這是一對(duì)一補(bǔ)習(xí)與課堂教學(xué)的不同之處,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使短時(shí)間提高語文成績(jī)成為可能。
導(dǎo)致學(xué)生語文成績(jī)較差的原因很多,但是主觀原因是關(guān)鍵。有的是因?yàn)閷?duì)語文不重視,有的是基礎(chǔ)較差,有的是不得要領(lǐng),有的是有畏難情緒……可以相信,這些學(xué)生參加了一對(duì)一補(bǔ)習(xí),遇到了好老師,就像患者遇到了好醫(yī)生,他們的問題也會(huì)迎刃而解。因?yàn)樗麄兛吹搅讼M湍繕?biāo),獲得了勇氣和力量,掌握了彎道超車的本領(lǐng),快速提高語文成績(jī)也是非常有可能的……
以上就是關(guān)于補(bǔ)習(xí)班高一語文的詳細(xì)介紹,數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容,希望本文對(duì)你有所幫助。