小學(xué)升初中輔導(dǎo)

小學(xué)升初中輔導(dǎo)，初中補課口碑比較好的是簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

小學(xué)升初中，有報語文補習(xí)班的必要嗎？

小升初報不報語文補習(xí)班，家長可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，也不能肓叢，我認為報個作文補習(xí)班比較好。

從高考的命題趨勢來看，語文越來越重視，從語文科的出題范圍到語文科的占分比例，將會有大的提高，所以語文科顯得越來越重要。利用暑假的時間讓孩子報個語文補習(xí)班是有必要的。

提高學(xué)生的語文寫作能力，需要有方法、有技巧、有知識的集累，平時的學(xué)習(xí)、老師的講解，利用假期對語文進行充電是必要的。學(xué)生還可多看些不同種類的作文選，好的范文，好的文章，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作能力。這樣到了初中不覺著學(xué)習(xí)上累，給初中各科的學(xué)習(xí)打下必勝的信心。

小升初數(shù)學(xué)輔導(dǎo)哪家好？

選對輔導(dǎo)機構(gòu)很重要，選對老師更重要。為什么這樣說呢？

老師的教學(xué)經(jīng)驗，老師的教學(xué)方法應(yīng)該是首位的，但更重要的一點是老師的耐心和責(zé)任心。

如果說前者老師的資歷很重要，老師沒有愛心、耐心、責(zé)任感，可想而知老師只管完成自己的任務(wù)，將知識點教授傳達給學(xué)生，具體學(xué)生理不理解，掌握不掌握那是學(xué)生自己的事情。

這樣的話，學(xué)生就會對所學(xué)模棱兩可，知識難點越積累越多，對輔導(dǎo)老師也不抱有希望，對自己更沒有信心，一種挫敗感油然而生，更深層的影響到其他科目的學(xué)習(xí)。

比如我同事的一位朋友，從小學(xué)就開始一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，不見效果，一直到初中、高中也沒有放棄一對一輔導(dǎo)，終究數(shù)學(xué)也是不及格，到底問題出在哪里？

你可能會說孩子思維有問題，肯定會有這方面的因素，有的孩子天生反應(yīng)慢，有的孩子一點就透。

上個周末，我給我的學(xué)生講小升初真題試卷，其中一道題我掰開來揉碎了，講了不下三遍，學(xué)生就是領(lǐng)悟不到，旁邊的女兒都著急了。我還是保持最初的狀態(tài)，旁敲側(cè)擊的引導(dǎo)，終于搞明白了。

“對，從這點理解就對了，非常好”，我還不忘記表揚學(xué)生。

我感覺出現(xiàn)這種情況，思維反應(yīng)是一方面，還有就是學(xué)生走神了，沒聽進去，或者干脆不在狀態(tài)。

這種情況老師絕對不能起急，還得耐心的鼓勵學(xué)生，哪怕發(fā)現(xiàn)一點點值得表揚的地方，都要及時的給予鼓勵，讓學(xué)生對自己有十足信心，相信自己能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好。

先讓同學(xué)用自己的思路去解答，然后老師講解簡便方法，以及巧解數(shù)學(xué)的思路，讓孩子發(fā)現(xiàn)老師的獨特技巧和個人魅力，逐步吸引孩子，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：老師的藝術(shù)教學(xué)很重要，用自己獨到的見解時時處處吸引孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，有一種探索的欲望。同時老師要鼓勵引導(dǎo)孩子，增強孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

孩子馬上升初中了，老師推薦去報小升初銜接培訓(xùn)班。很糾結(jié)。你們有什么好的建議嗎？

我覺得這個問題不是什么大問題，很好解決。

首先我覺得老師這樣推薦，是不對的，不符合現(xiàn)在的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)在就是不允許老師向?qū)W生推薦類似的培訓(xùn)班。不允許老師本人去做這樣的培訓(xùn)班。

第二，孩子小學(xué)畢業(yè)，就應(yīng)該讓孩子好好的玩兒一玩。至于學(xué)業(yè)的問題，他上了初中以后會按部就班的進行學(xué)習(xí)，到時候不會落下課的。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵是他的學(xué)習(xí)能力，而不是學(xué)習(xí)的早與晚。只要有良好的學(xué)習(xí)能力，那么到了初中以后，就不用擔(dān)心學(xué)習(xí)差。

第三，如果家長覺得有必要，讓孩子提前了解或者學(xué)習(xí)一些初中的知識，那么參加這個班也不是不可以，但是不要讓孩子參加這個班學(xué)習(xí)的時間太長，如果太長的話，可能會讓孩子反感。假如孩子還沒有進入初中，就會對初中的學(xué)習(xí)，有抵觸情緒了，那反而會適得其反。

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