高中語(yǔ)文輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班，高中生補(bǔ)課挺關(guān)鍵。

沖刺階段備考四大陷阱

“黑云壓城城欲摧”，高考的時(shí)間已經(jīng)板著指頭就能數(shù)出了，對(duì)于這個(gè)節(jié)點(diǎn)上的高三學(xué)生說(shuō)，高考就像空氣，在生活里無(wú)處不在，想逃避，但卻做不到。家長(zhǎng)說(shuō)：“快高考了，還有什么需要補(bǔ)的要抓緊了”，老師說(shuō)：“最后的時(shí)刻了，咬咬牙沖過(guò)去。”

考生說(shuō)：“我也知道呀，不是每天都忙得要死嘛！”上有“政策”，下有對(duì)策，面對(duì)高考，俗話說(shuō)得好要隨機(jī)應(yīng)變。于是，一些考生就開(kāi)始轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)策略，拿出了特殊時(shí)期的“戰(zhàn)時(shí)政策”，以應(yīng)對(duì)最后的時(shí)間。不過(guò)，零點(diǎn)高三想問(wèn)，這些“招兒”，你真的確定有用嗎？什么招？下面幾個(gè)，快看看你“中槍”了沒(méi)？

1、為了省時(shí)間，我得“借鑒”一下

眼看著高考已經(jīng)“兵臨城下”了，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師不但沒(méi)有留給自己更多的自主復(fù)習(xí)時(shí)間讓自己好好查缺補(bǔ)漏，臨時(shí)“抱抱佛腳”，反而還加大了日常學(xué)習(xí)任務(wù)的力度，說(shuō)是要“保持常態(tài)”。因此，情況就變成了學(xué)生不但從早到晚有上不完的課，晚上還有做不完的作業(yè)，哪兒還有時(shí)間復(fù)習(xí)自己想復(fù)習(xí)的內(nèi)容啊？于是，一部分學(xué)生（包括一些成績(jī)好的學(xué)生）就開(kāi)始了一項(xiàng)能相對(duì)減輕負(fù)擔(dān)的“計(jì)劃”--抄作業(yè)！晚上作業(yè)做不完怎么辦？我不是還要復(fù)習(xí)呢嘛，于是就堂而皇之丟下作業(yè)本，等著別人做完后抄一抄。

抄作業(yè)是為了省時(shí)間復(fù)習(xí)，這個(gè)邏輯還真的行不通？為啥？首先，老師在最后階段布置的作業(yè)其實(shí)不會(huì)是沒(méi)有針對(duì)性的，相反，這些作業(yè)的“含金量”還會(huì)比平時(shí)更高！其次，做作業(yè)其實(shí)才是最好的復(fù)習(xí)手段，為什么？在做作業(yè)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)不少薄弱的知識(shí)點(diǎn)不說(shuō)，作業(yè)是由老師批改的，其效果和自己做練習(xí)題自己批改是完全不一樣的。因此，快別再認(rèn)為抄作業(yè)是在給自己“省時(shí)間”了，小心省的不是時(shí)間而是分?jǐn)?shù)！

2、生命不息，“刷題”不止

快高考了，不管是平時(shí)就“日理萬(wàn)機(jī)”的學(xué)霸，還是平時(shí)常常“打懶條”的學(xué)渣都進(jìn)入了一種狀態(tài)，那就是--做題！同學(xué)們一會(huì)兒翻翻這本參考書(shū)，一會(huì)兒看看那本習(xí)題集，一晚做幾十道題還嫌少然而，如果不抓住關(guān)鍵，都是“然并卵”，為什么，因?yàn)槎际球哐腰c(diǎn)水，流于表面。片面強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)效率和短期內(nèi)追求總分大幅提高易使同學(xué)們心浮氣躁，追求短線行為。

復(fù)習(xí)是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程，成績(jī)的提高和能力的形成不是一跳而成的。衡量復(fù)習(xí)效率的高低也不是以看書(shū)多少做題多少為標(biāo)準(zhǔn)。傷其十指不如斷其一指，只要掌握“真諦”，精做一道題勝過(guò)泛做十題，精透一頁(yè)知識(shí)勝過(guò)粗翻一本書(shū)。

3、復(fù)習(xí)我就信“小本本”了

如果說(shuō)大學(xué)生是在網(wǎng)店上各種買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，那高三生就是在書(shū)店里各種買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)。買(mǎi)什么？到了高三后期，除了買(mǎi)習(xí)題，買(mǎi)的最多的就是各種知識(shí)點(diǎn)整理的“小本本”。“紙上得終覺(jué)淺，要知此事須躬行”，這句話沒(méi)人沒(méi)聽(tīng)過(guò)吧？那為什么許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記呢？

自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，況且，自己整理知識(shí)筆記可以有效地發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)忽略的錯(cuò)誤點(diǎn)，復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題、疑問(wèn)、焦點(diǎn)、疏漏、遺缺等反饋錯(cuò)信息都是很寶貴的增分“礦”。因此，自己動(dòng)手整理筆記，豈止是看參考書(shū)上他人代勞整理出的內(nèi)容所能與之相提并論的。因此，這類“小本本”可以參考，但絕不要依賴！

4、目標(biāo)？“好大學(xué)就成！”

如果你問(wèn)一些高三的學(xué)生，對(duì)一個(gè)多月后的高考有什么打算，他們會(huì)說(shuō)：“到時(shí)候再說(shuō)唄，考成什么樣就是什么樣。如果你缺乏目標(biāo)、缺少動(dòng)力、沒(méi)有對(duì)未的最起碼的規(guī)劃，那么你就拼不過(guò)那些優(yōu)等生。“我想考上大學(xué)”、“我想考上名牌大學(xué)”只不過(guò)是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標(biāo)，對(duì)潛意識(shí)學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大。

高三總復(fù)習(xí)中，更需要一個(gè)恒久、量化、清晰、明確、具體的高考目標(biāo)牽引自我潛意識(shí)去努力，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。比如說(shuō)我就要考上某某大學(xué)的一本，那么好，這樣我就可以去算算我用多少分可以考到，這些分?jǐn)?shù)又能具體怎樣分配到某一學(xué)科上。這樣一，目標(biāo)就在眼前，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句“我想上好大學(xué)”就有用了。

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